|
Концептуальная карта Концептуальная карта (понятийная карта, диаграмма концептов) — диаграмма, которая отображает связи между концептами (понятиями) некоторой предметной области.[1] Это графический инструмент, который используется инженерами по знаниям, педагогическими дизайнерами, техническими писателями и другими, чтобы структурировать знания в выбранной области. Идеи и информация обычно отображаются на концептуальной карте в прямоугольниках или окружностях, которые соединены между собой стрелками с подписями в виде древовидной нисходящей иерархии. Связи между понятиями могут быть подписаны такими ключевыми словами как вызывает, требует, вносит вклад и другими, которые определяют отношение между идеями или концептами.[2] Способ визуализации этих связей между различными концептами, носит название картирование концепций (англ. concept mapping). Концептуальные карты используется для задания онтологий компьютерных систем, например, для моделирования взаимосвязей между объектами в определенной области или на языке UML. ОписаниеКонцептуальная карта — это способ представления информации о понятиях, изображениях и словах в том же смысле, в котором схема разбора предложения отображает его грамматическую и синтаксическую структуру, дорожная карта показывает расположение объектов, дорог и городов, а электрическая схема отображает связи между элементами электрического устройства. На концептуальной карте каждое понятие связано с другими, и по этим связям можно восстановить их взаимосвязь с основным концептом карты. Концепт карты — один из способов развития логического мышления и способностей к обучению, помогающий учащимся осознать место отдельного понятия в контексте некоторой области и установить взаимосвязи между ними.[3] Хорошая концептуальная карта существует в рамках контекста, заданного определенным “ключевым вопросом”, в то время как диаграмма связей обычно имеет только связи, исходящие от центрального объекта диаграммы. Некоторые исследования[какие?] предполагают, что мозг хранит информацию в виде пар из “ситуаций” и “реакций”, которые активируются во время работы декларативной памяти, которая в свою очередь представляет из себя “предположения” и “кусочки информации”.[4][5] Поскольку концептуальные карты созданы так, чтобы соответствовать структуре декларативной памяти, то они упрощают освоение новых понятий и делают обучение более эффективным для тех, кто их использует или составляет. Отличие от других визуализаций
ИсторияПонятие концептуальной карты было введено Джозефом Новаком[англ.]) и его исследовательской группой в Корнеллском университете в 1970-х годах как способ объяснения новой информации учащимся.[7] Впоследствии карты стали использоваться для повышения эффективности обучения как способ отображения экспертного знания и в командной работе при обучении, в государственном управлении, в бизнесе. Карты происходят от течения в философии, называемом конструктивизмом[источник не указан 1457 дней]. В частности, конструктивизм предполагает, что учащиеся активно “строят” знание. Работа Новака основывалась на когнитивных теориях Дэвида Осубеля (David Ausubel), который подчеркивал важность изучения базовых понятий, перед изучением понятия, который на них основывается: “Самый главный фактор, влияющий на обучение, — это то, что учащийся уже знает. Осознайте это и преподавайте соответствующе.”[8] Новак обучал детей шестилетнего возраста создавать концептуальные карты на примере ответа на вопрос “Что такое вода?” “Что вызывает смену сезонов года?”. В своей книге Learning How to Learn (Учись учиться) Новак пишет, что “эффективное обучение включает в себя осознание новых понятий и теорий в контексте существующих когнитивных структур”. Много попыток было сделано, чтобы осмыслить процесс создания концептуальных карт. Рэй Макалис (Ray McAleese) в серии статей предполагал, что процесс создания карт — это процесс “разгрузки”. В своей статье в 1998, Макалис развил идеи из работы Джона Сова (John Sowa)[9] и статьи Джона Свиллера (John Sweller) и Пола Чандлера (Paul Chandler).[10] Основная мысль его работы была в том, что осознанный процесс получения знаний с использованием вершин и связей позволяет человеку осознать, что он уже знает и как модифицировать его существующие знания с учетом новой информации.[11] Мария Бирбили (Maria Birbili) использует схожую идею, чтобы помочь маленьким детям осознать свои знания.[12] В этой работе Макалис также развил идею концептуальных карт в идею “арены знаний”, виртуального пространства, в котором учащиеся могут узнавать, что они уже знают и чего ещё не знают. Использование Концептуальные карты используются, чтобы помочь созданию новых идей, и как полагают[кто?], помогают развивать креативность.[2] Также они иногда используются при мозговом штурме. Хотя вид карты очень часто сильно зависит способа мышления того, кто её создал, концептуальные карты могут использоваться для объяснения сложных идей. Формализованные карты концептов используются в проектировании программного обеспечения, где распространено использование языка UML диаграмм, ER-моделей и т. п. Концептуальные карты могут также рассматриваться в качестве первого этапа построения онтологии, и могут быть использованы для представления формальной аргументации подобно картам аргументов. Концептуальные карты очень распространены в образовании и бизнесе. Например:
См. такжеПримечания
Литература
Ссылки
|
